Виховна робота
Семінар на тему:
Розвиток творчої особистості дошкільника.
Реформування системи освіти висуває розвиток творчої особитстості дитини, як одне з пріорітетних завдань. Мета державної політики щодо розвитку освіти полягає у створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України. Саме від творчих людей, які можуть досягти успіхів у діяльності завдяки певним індивідуальним та типологічним рисам, залежить розвиток суспільства. Дошкільна освіта – первинна складова у системі безперервної системи України. У своїй основі дошкільна освіта має забезпечити своєрідність, унікальність, неповторність, залишитися самоцінною освітньою ланкою з притаманними їй специфікою, цілями і завданнями. Психологи розглядають творчість, як вищий рівень логічного мислення, є поштовхом до діяльності. Творчість у дитинстві не самоціль, а засіб та умова всебічного, гармонійного розвитку, виявлення свого розуміння навколишнього, свого становлення до нього. Вона допомагає розкрити внутрішній світ, особливості сприймання уявлень, інтересів, здібностей. Доведено, що становлення творчої особистості, розвиток її творчіх здібностей у дітей залежить від гармонійного поєднання природній задатків, вагомих для конкретної дитини діяльності та стриятливого розвивального середовища. Однією з перших звернула увагу на проблему розвивального середовища Марія Монтессорі, яка найважливішою передумовою розкриття дитиною внутрішнього потенціалу вважала вільну самостійну діяльність у створеному педагогом просторво – предметному середовищі. Тому, на її думку завдання педагога полягає насамперед у наданні дитині засобів саморозвитку й ознайомленні її з правилами користування ними. Такими засобами є автодидактичні ( самонавчальні ) Монтессорі матеріали, з якими дитина працює спочатку під опікою педагога, а потім самостійно.
В нашому ЗДО сторені розвивальні середовища, які српияють розвитку творчіх здібностей дітей: конструктори, інструменти, іграшки – саморобки, декоративне оформлення кімнат до свят;
- магазин;
- лікарня;
- перукарня ;
- автопарк;
- сім я;
- дитячий садок.
А також можна оформити комп ютерний зал, ігровий зал, зал релаксації.
Важливим чинником успіху є також виховання морально – вольових якостей розвитку емоційної сфери та набуття дошкільниками певних знань, умінь та навичок, які необхідні для проявлення творчого потенціалу. Педагоги – дошкільники повинні пам ятати, що саме знання , уміння і навички – основа розвитку творчої уяви, фантазії, втілення дитячої творчості. Вихователями нашого дитячого садка була проведена робота по виявленню творчіх здібностей дітей:
- проведення анкетування з батьками;
- співбесіди з дітьми;
- спостереження за дітьми на занятті;
- в повсякденному житті;
- в ігрі.
Рекомендації для вихователів:
- оновлення змісту дошкільної освіти ( творчіх підхід педагогів );
- виявлення здібностей і нахилів дітей;
- створення розвивального середовища;
- просвітницька робота з батьками.
Педагогічні працівники дошкільної освіти в умовах сьогодення розглядають дитину.як субєкт творчого процесу і відповідно організовують діяльність малюка на основі гуманістичного підходу у навчально – виховному процесі – світ дітей і світ дорослих, розглядається як дві рівноправні складові частини людства. Дитина дошкільного віку у процесі діяльності активно діє і відкриває щось нове для себе, пізнає довкілля, водночас спостереження та аналіз творчіх проявів дитини виявляються багатющим матеріалом для вивчення відчуття духовного стану, внутрішнього світу, адже її творчість – це своєрідний рентген дитячої душі. Її внутрішнього світу, психічного та фізичного стану. Це могутній ефективний засіб вивчення дитячої природи, субкультури і чинник впливу на її розвиток та виховання. Пріорітетними напрямками роботи щодо розвитку творчих здобностей дошкільників є: оновлення змісту навчально – виховного процесу, що полягає у створенні належних умов забезпечення розвивального середовища, своєчасному виявленні природних задатків, нахилів і здібностей дитини, інтеграції родинного та суспільного дошкільного виховання, формуванні готовності вихователя до інноваційної діяльності. Отже, навчально – виховний процес у ЗДО має будуватися на принципах інтеграції родинного і суспільного дошкільного виховання на засадах національної культури та загальнолюдських цінностях, сучасних досягненнях, психологічних і педагогічних культур, надбання світового досвіду. Гарантією активного впливу на розвиток творчіх здібностей у дітей вважається побудова осітнього процесу з позиції особистісно – зорієнтованого підходу, сторення умов для реалізації особистості дитини через задоволення базових потреб відповідно до соціокультурних норм, вибір змісту й освітніх технологій повинен здійснюватися з позиції урахування унікальності, індивідуальності кожної дитини. Для забезпечення творчого розвитку дітей дошкільного віку педагог сам повинен бути підготовлений до цієї роботи, володіти новим педегогічним мисленням, будувати освітній процес відповідно до інтересів: виявити глибоку увагу, повагу, турботу, любов до кожної дитини, бачити в ній індивідуальність, забезпечувати умови для виховання дитини як особистості. Пошук технологій навчання та виховання дітей, які сприяли б творчому зростанню особистості, - одне з найголовніших завдань сучасної дошкільної педагогіки. Г. Альтшеллєр, автор ТРВЗ « Теорії Розв язання Винахідницьких Завдань» визначив концептуальні положення технології творчості:
- теорія – каталізатор творчого розв язання проблеми, - знання – інструмент, основа творчої інтуіції, - творчіми здібностями наділена кожна людина. – творчості треба навчити усіх. – творчості. Як і будь якої іншої діяльності можна вчитися. Педагогічні пецівники дошкільної галузі систематично використовують у своїй діяльності завдання за ТРВЗ, що сприяє оволодінню дітьми методами пошуку нового розвитку системного та діалектичного мислення, розвитку творчої уяви, фантазії, зниженню психологічної інерції.
Дитяча творчість – це процес сторення образів з казки, оповідання, гри – драматизації у малюванні. Конструюванні, пошуку у ході діяльності способів, шляхів розв язання завдань.
Передумовою творчості, прояву творчіх здатностей дітей є креативність, потенційна здібність до різнобічного мислення, почуттів та дій.
Попрацювавши по технології психолого - педагогічного проектування дійшли цікавого висновку: чим довше з малюком співпрацюватимеш, тим ясніше діти усвідомлять, відчують, що від кожного з них залежить успіх їх товаришів і всієї групи в цілому. Досвід пізнання світу і своїх можливостей в кінцевому результаті розвиватиме у кожної дитини самоповагу та творчість.
Технології, які сприяють розвитку особистості:
- ТРВЗ – теорія розв язання винахідницьких завдань;
- П -3 – психолого – педагогічне проектування;
- Система Марії Монтессорі;
- Розвиваючі ігри;
- Проблемні завдання;
- Спостереження;
- Артерапевтичні технології: казкотерапія, музична терапія, композиції з піску, медитації, реаликсації.
Для цього рекомендується :
- тиждень творчості;
- театралізація музичної вистави;
- нетрадиційні методи малювання;
- проведення інтелект – шоу « Що?Де?Коли?»
Чудо.
Сім чудес, знаю я, в світі є.
Найдорожчим є чудо моє –
Таємниця людського життя,
Це продовження роду – дитя!
Чудом є перші кроки, слова.
Чудо – дивний той світ малюка.
Очі щирі, усмішка ясна,
Чудом є незайманна душа.
Сім чудес, знаю я, в світі
Найдорожчім є чудо моє.
